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    “1+N课堂”评课体系的构成分析

    时间:2019-04-20 09:30作者:曼切
    本文?#32423;粒?/strong>这是一篇关于“1+N课堂”评课体系的构成分析的文章,“1+N课堂”是城区中心学校的优秀教师在专门设置的网络主讲教室以全电子化、信息化的手段面向全体学生进行授课, 多所农村学校的对应年级的学生分别在设立的共享教室同时听课, 课堂上共享教室的学生可以和主讲教室的

      摘    要: 为促进教育公平, 提高教育质量, 改善我国偏远地区教育滞后, 教师结构性缺编, 教育水?#35762;?#31561;现状, 采用“1+N课堂”的教学形?#35762;?#22833;为一种很好地解决方案。但这对中心学校主讲教师将是一个巨大的挑战, 一堂课的优劣直接影响所有相关教学点的教学质量。所以, 笔者认为评课是其中尤为关键的部分, 通过评课定位一堂好课的标准, 根据好课堂的要求指导教师进行备课、说课、授课, 通过评价、反馈, 循环往复, 不断改进, 以提高课堂质量, 使全体教学点受益。

      关键词: 1+N课堂; 评课; 受益;

      1、“1+N课堂”

      “1+N课堂”是城区中心学校的优秀教师在专门设置的网络主讲教室以全电子化、信息化的手段面向全体学生进行授课, 多所农村学校的对应年级的学生分别在设立的共享教室同时听课, 课堂上共享教室的学生可以和主讲教室的学生一样进行提问、讨论、交流与练习等, 实现教师资源与学习资源的共享[1]。“1+N课堂”由主讲教师、助课教师、课程负责教师和技术指导教师构成[1]。

      2、 评课体系构成

      鉴于阅读和参考相关学者的论述, 结合“1+N课堂”的特点, 依据“1+N课堂”教学团队的构成, 依次对主讲教师、助课教师、课程负责教师和技术指导教师的教学参与进行评课, 具体评课体系思考如下:

      2.1 、主讲教师

      主要评价其备课和教学的能力, 其中重点集中教学能力和使用信息化教学设备的能力上。

    “1+N课堂”评课体系的构成分析

      (1) 备课。教学目标:看教学目标定位是否明确、具体、细化有层次;是否满足教学大纲、课程目标要求;是否体现三维目标全面发展的要求;目标描述是否符合规范, 是否切实可行等。

      教学内容:看教师对教学内容的把握是否准确;内容划分和处理是否合理, 重点、难点是否把握得当, 详略划分?#34892;?教学内容处理是否符合教学大纲要求, 案例等的选择是否符合学生认知和贴近学生?#23548;?#29983;活等。评价学习资源的设计是否合理、有没有给学生准备和提供与课程相关的学习资源;教学资源准备是否充分, 提供的教学资源从质量、数量、精度等方面来看是否到位;是否充分运用相关教学资源等。

      学情分析:评价教师综合考虑学生?#23548;是?#20917;, 包括认知水平、现有知识基础、学生学习风格、认知差异、学习兴趣等, 教师进行教学设计是否学生的从学生出发, 体现以学生为主体的理念, 是否充分考虑学生的需求等。

      教学环境:看教师对教学环境是否熟悉;进行教学设计能否充分考虑教学环境中的各种组成成分, 充分发挥各种教学成分的作用;是否考虑到环?#31243;?#20214;及其中可能存在的变故, 并做好充足应变准备等。

      教学活动组织:教师的教学活动安排是否合理;教学活动的组织是否到位;教学活动的设计是否符合学生认知发展水平;教学活动是否可行或?#34892;?教学活动是否可控, 学生参与度是否足够高;活动安排和设计是否安全规范, 是否灵活多样, 是否有利于学生健康和全面发展等。

      课程结构组织:评价课程结构组织是否符合逻辑, 层次结构是否突出;课程时间安排是否合理;板块是否清晰, 主题是否鲜明等。

      教学策略:教学采用何种教学策略, 所采用的教学策略是否规范, 是否符合要求;是否具体可行;是否适合学生的认知发展;策略实施是否到位等。

      (2) 授课。教师教学用语是否准确、精炼, 表达是否清晰流畅;是否善于运用多媒体等信息技术工具进行教学, 熟练程?#28909;?#20309;;教学策略的运用是否得到充分体现;是否善于运用肢体等非语言符号传递信息;是否善于启发学生思考;是否善于提出问题和解答问题;是否关注学生动态;对教学环境是否熟悉;教态是否自然, 是否具有亲和力;是否善于鼓励学生参与互动;对课堂把控如何, 时间、任务安排是否恰当;教学内容是否完整, 思路是否清晰, 对内容是否熟悉;是否善于变通, 对教学中的突发情况及时处理、调整等。

      (3) 评价与反思。教师是否善于取精去粗, 总结经验;是否进行评价反思, 吸取教训和完善教学中存在的不足, 及时更正错误等。

      (4) 教师的综合能力。包括教学素养、态度、教学能力等, 这些方面的评价, 主要依据教师备课、授课、评价与反?#25216;?#20010;方面的综合表现来进行评定。

      2.2 、助课教师

      (1) 备课。在课程开始前, 主课教师应与主讲教师进行沟通, 了解主课教师的想法和教学安排, 提前做相应的准备, 提前制定出相应的策略, 配合主讲教师完成教学。这里对其进行评价, 可通过交流或观察其在教学开展时配合主讲教师的情况进行了解和评价。

      (2) 授课。看其课堂参与度是否较高, 责任感是否强烈;与主讲教师配合程?#28909;?#20309;, 是否善于组织引导学生完成相应的教学任务和教学活动;是否善于解疑, 对教学内容的是否熟悉;及时将学生学习情况反馈给主讲教师等。

      (3) 评价与反思。是否善于反思自己在教学互动中的不足;查缺补漏等。

      2.3、 课程负责教师

      (1) 备课。评价其在课程开始前, 是否认真指导主讲教师进行教学设计, 是否对教学进行合理安排和筹划;是否对主讲教师的教案进行?#32454;?#25226;关;是否指导主讲教师制作高质量的课件, 合理安排教学活动;是否及时协调好个教学点之间的时间安排, 整理和准备好教学资料保证教学顺利开展等。

      (2) 授课。是否及时跟踪教学, 给主讲教师提供反馈信息。

      (3) 评价与反思。及时对教学情况进行讨论评价, 总结经验, 提出可行的整改意见。

      2.4、 技术指导教师

      (1) 备课。是否检测好设备, 保证设备良好运行;是否提前将相关设备使用和操作要领技巧告知主讲教师助教教师;是否保持和主讲教师及助教教师之间的密切沟通, 及时提供指导帮助等。

      (2) 授课。密切监测课堂动态, 关注设备运行状况, 控制各设备运行情况, 保证教学顺利流畅进行, 提高技术支持服务, 及时调节, 监控, 保证教学信息及时、准确发送到各教学点。

      (3) 评价与反思。反思出现问题的原因, 并进行改进, 不断优化和改进技术, 谋求更新的发展。

      针对“1+N课堂”进行评课, 评价的内容和传统课程的不同之处在于它针对的对象群体比较大, 教学?#27573;?#36739;广, 电子化、信息化要求更高, 所以?#29616;?#20256;统的评课, 更应注重这些方面评价和完善。

      参考文献:

      [1] https://www.jianshu.com/p/bb94fdfb2a3d?utm_campaign[DB/OL].
      [2]孙有文.对听课、评课的认识和思考[J].甘肃教育, 2007 (05) :9-10.
      [3] 付钰.论评“评课”[D].山西师范大学硕士学位论文, 2015 (05) .

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