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    高职英语教学存在的问题与对策

    时间:2017-06-20 16:19作者:学位论文网
    本文导读:这是一篇关于高职英语教学存在的问题与对策的文章,摘 要:近年来,我国职业教育事业蓬勃发展,职业教育教学质量受到了社会各界关注,职业院校英语教学质量不仅是提升高职高专英语

      摘 要:近年来,我国职业教育事业蓬勃发展,职业教育教学质量受到了社会各界关注,职业院校英语教学质量不仅是提升高职高专英语水平和能力的重要环节,对学生日后就业也起着关键作用,职业院校英语课程教学质量值得关注。当前高职高专院校英语教学中存在着教育教学方式偏离教学目标、英语教学模式陈旧、配套设施不完善、教材不符合职业需求、学生对英语学习兴趣不浓等问题。针对这些问题应尽快重新定位教学目标、改革教学模式、优化教学内容、加强教?#30446;?#21457;,提升学生对英语学习的重视和兴趣,以促进高职高专英语教学的质量。

      关键词:高职高专;英语教学;质量;思考

      在经济全球化发展的今天,英语作为迄今世界上使用最多的语言之一,社会对于具有较强的英语应用能力的高素质、高技能型人才的需要也较为迫切。高职高专教育作为我国高等教育专门培养高技能专业人才的学校,近年来也颇受关注。英语是高职院校学生的基础课程之一,也是就业的基石,然而当前高职高专英语教学存在一些问题,加之学生对英语学习不够重视,兴趣不浓,在一定程度上造成了毕业生自身所掌握的英语能力与工作岗位所要求的英语能力不相适应,成为学生的一大软肋甚至在一定程度上制约他们的职业发展。因此,针对当前高职高专英语教学存在的相关问题提出相应的策略,对改善高职高专院校英语教学改革、提高学生的语言能力具有十分重要的意义。

      一、当前高职高专院校英语教学存在的问题

      目前,高职高专院校的英语教学情况并不乐观,教育教学过程中也存在着诸多问题,其问题主要表现在以下四个方面:

      1. 英语教育教学?#38382;?#20559;离培养目标

      教育部高教司于2000年10月颁布了高职高专教育英语课程教学指导性文件——《高职高专教育英语课程教学基本要求?#20998;?#20986;,高职高专英语教学的目的是“经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一?#25945;?#39640;英语的交际能力打下基础”。由此可见,高职高专院校培养的是技术技能型人才,目的是为了培养学生在涉外活动?#26657;?#33021;够熟练掌握运用英语的能力,并且说一口流利的英语。但是,目前高职院校的英语课堂教学时数较少,内容相对较多,又要应付各种考试,英语教师为了让学生顺利过级,也只能赶超进度,再加上英语学习环境比较枯燥,教师没有将英语专业和非英语专业学生区别开来,对其采用同样的授课方法,这样严重影响了高职院校英语教学质量,同时也偏离了培养技术技能型人才的目标。

      2. 学生对英语学习不够重视、兴趣不浓

      首先,高职院校学生普遍不重视英语学习。在他们看来,学习英语没有任何用处。他们往往认为高职教育目的是为了培养技术技能型人才,自己?#38498;?#23601;业的领域可能在生产、管理方面,这些工作对英语水平高低没有要求甚至基本用不到英语,学不学无所谓。这种轻视英语学习的态度往往也导致这些学生对英语学习丧失了兴趣。其次,高职院校的学生底子比较薄,听?#30340;?#21147;较差,尤其是口语能力更差;还有一部分同学连最基本的音标都不会,发音更是掌握不了,更不要提基本的交流了,听英语课如同听天书。久而久之,逐?#36739;?#20943;了学生学习英语的积极性,有些学生?#35789;?#24819;要学好英语,都无从下手,慢慢的就对英语的学习失去了信?#27169;?#33521;语教学也难以获得成效。

      3.高职院校英语教学模式陈旧、基础设施不完善

      当今的高职院校对英语教学的重视程?#28982;乖对?#19981;够,课堂上的英语课多以传统的教学模式为主,教师只注重知识的传授,采取“填鸭式”教学,师生之间缺乏有效的互动,没有将知识和学生的应用能力相结合,缺乏对学生综合能力的培养。

      同?#20445;?#30001;于高职高专院校本身对学生的重视程度不够,所以在英语教学的基础设施,如多?#25945;?#35774;备等就?#24230;?#24456;少?#24335;穡?#29978;至没有投资,学校的英语教学设备大多存在着简陋的情况,现代化教学设备并不完善,使得很多课程需要的实例都无法展现在学生面前,也在一定程度上影响了英语课程的教学效果,不利于学生英语水平的提升。

      4. 学生使用的教材与?#23548;?#23703;位需求匹配度低

      目前,高职高专院校还缺乏较为符合学生职业需求的配套英语教?#27169;?#20854;主要原因在于高职高专学生的专业繁多,岗位对英语要求千差万别,很难?#19994;?#19968;套适合高职高专院校学生使用的英语教材。

      同?#20445;?#22823;多数高职院校为了让学生能够顺利通过英语过级考试,在高职高专英语能力考试通过后都改用了本科类教材。当然,部分学校要因专业而异,有的还沿用高职类教材。但因为教材在编写上不符合学生需求,或没有根据高职高专学生学习特点进行编写,教材缺乏循序渐进,连贯性、跳跃性较大,增加了学生学习的困难,同时也给英语教学带来了较大麻?#24120;?#24433;响英语教学质量的提升。另外,教师缺乏对教材的把握,没有“因材施教、因才施教”,完全照本宣科,按照教材章节和内容教学,学生的学习反馈不及?#20445;?#20063;是造成英语教学效果差的一大原因。

      二、提升高职高专院校英语教学质量的对策建议

      高职高专英语教学的目的是培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能,具有初步能?#29615;?#35793;及阅读与本专业有关英语文献资料的能力,为进一?#25945;?#39640;英语应用能力打下一定的基础,高职高专英语教学内容要以应用为目的,以够用为度。针对当前高职高专院校英语教学发展的现状和特点,根据最近颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,以及目前高职院校英语教学和学生学习现状,应从以下五个方面对高职院校学生英语教学改革进行探索。

      1. 正确定位教学目标

      职业教育是高等教育的重要组成部分,高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型、技能型人才,英语的实用技能不仅仅是打好语言基础,更是培养学生?#23548;?#24212;用语言的能力。由此不难看出,高职高专英语教学应强调语言基本技能的训练,学生要重视英语学习的规律,保证各项语言能力的协调发展。高等职业技术教育是一种特殊的职业教育,注重职业两个字,想要显现“职业”定向,就必须要打破原始的全封闭课堂教学、基础知识本位教学系?#24120;?#23613;可能的运用网络课堂、企业实训等现代化的教学手段来培养学生的语言能力;注重基础技能培养与行业英语分层次逐步靠拢与?#35859;櫻?#25945;师应该以学生的学习与将来的就业为本位,以培养目标为依据,以选用教材为参考,对教材进?#22411;?#23637;与?#30001;歟?#25226;英语教学与学生所学专业节目结合起来;此外,要明确各个企业的需求,从而将教学重点与企业所需完美结合,在特定的职业?#27573;?#20869;使用英语高素质人才的基础之上提高高职院校学生英语能力,为提高学生就业的竞争力以及今后的?#20013;?#21457;展打下?#24049;?#30340;基础。

      2. 坚持“实用为主”原则,优化教学内容

      高职院校要坚持“实用为主、够用为辅”的原则并且要紧扣学生专业来培养学生,高职院校学生的职业性决定了高职高专院校学生对专业英语的需求比较大。针对这一情况,教师可依据各个不同专业学生的特点,对教学重点作进一步的调整,可以适当的添加与学生专业相关的内容,解决学生所学英语与其专业不适应的问题。同时英语教师也可以有针对性地提高本专业学生的英语水平,?#28909;?#32473;电?#30001;?#21153;专业授?#38382;保?#21487;以适当的增加一些电脑、网络方面的实用英语。这样,可以有效的促进学生综合能力的提高,同时也为日后就业提高竞争力。

      3. 加强“双师型”教师队伍建设

      建设一支高水平的双师型教师队伍,是提高高职高专院校教育水平和质量的关键。只有重视师?#35782;?#20237;的建设,教学质量才有保证。由于高职高专教育以就业为指导,培养的是高等技术应用型人才,教师就必须具有“双师型”的特点。从事高等职业教育的教师,应该具有较为全面的知识储备,较高的专业技术应用能力和一定的组织管理能力,更要不断更新知识,丰富?#23548;?#32463;验,提高教学水平。“双师型”教师不仅要靠教师自身素质的提高,更离不开高职高专院校政策的适度支持。高职院校要实行激励机制,积极提供教师继续学习和深造的机会,不断培养高素质教学人才。同?#20445;?#23454;行必要的奖励措施,鼓励英语教师到基层企业去锻炼,熟悉运作环节,了解市场动态,索取必要的信息?#36824;?#21169;英语教师每年抽出一定的时间来从事一些英语专业相关的工作如笔译、口译、外?#22330;?#25253;关报检等,将相关的工作经历反馈给学生。教师能够尝试不同的教学经历,可以不同程度的丰富教学内容,也可以有效的巩固高职高专师?#35782;?#20237;的建设。

      4. 加强教?#30446;?#21457;,适应学生职业需求

      高职院校要尽快编写出一套适合高职高专院校学生使用的英语教?#27169;?#22521;养学生成为听、说、读、写方面全面发展的人才。在编写教材的过程?#26657;?#25945;材要体现高职院校学生的特点,以必须、够用为主,突出基础理论的运用和?#23548;?#33021;力的培养,内容要把握好深?#24120;?#35201;符合高职学生的特点,不能成为大学教材的翻版,突出?#23548;?#20869;容,以能力培养为中?#27169;?#21152;强听、?#30340;?#21147;,巩固读、写能力。同?#20445;?#25945;材也要按照不同的起点,编写出适合不同层次学生需要的教材体系,编写的过程中要考虑使用对象的英语水平,考虑适用对象的应用能力,恰当的给教材水平和难易程度定位,做到起点不同,教材不同。此外,为了打好语言基础,培养语言的?#23548;?#24212;用能力,提高文化素养,教材应提供最佳的语言样本和系统性的语言应用材料,教材要注重思想性、科学性、?#23548;院?#36259;味性,应该在深化改革、深入研究的基础上,不断创新,编写出一批具有我国高职高专教育特点的高质量教?#27169;?#24418;成优化配套的教材体系。

      5. 强化校企合作,注重学生就业指导

      高职院校要以市场为导向来培养人才,就必须要加强校企合作,使教学与就业紧密相关,职业院校要按?#25484;?#19994;的要求,企业和院校共同负担培养人才的任务,校企共同制定人才培养方案,确定学生应有的素质和技能。英语课程的设置要符合学生专业的需求,切实服务于学生走向工作岗位的要求,教学内容要融入工作岗位所需的职业标准、职?#30340;?#21147;等环节进入课堂,充分利用企业的资源促进教学。教学实施过程中要注意职业情境中学生综合职?#30340;?#21147;的培养,采用交流式、研?#36136;?#30340;教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生的创新思维能力。只有这样,才能够深入企业生产一线,与一线技术人?#34180;?#25805;作人员及管理者有效的?#20302;ǎ?#20102;解教学什么内容的英语才能符合高职高专教育的要求;另外也能够更加方便的收集到?#23548;?#29983;产应用所需的英文资料,这样可以更有针对性的进行教学与学习。

      结语

      高职高专院校的英语教学存在着诸多问题,情况不容乐观,教学改革刻不容缓。在教育教学改革的过程中要突出以职业技术能力为核心的教育思想,把握实用性、针对性的教学原则,不断创新,采用灵活多变的教学手段,将英语?#23548;?#21644;专业?#23548;?#32039;密结合,鼓励“双师型”队伍建设,充?#20540;?#21160;学生学习英语的积极?#38498;?#20027;动性。只有这样,高职高专英语教学才会有特色和生命力,才能真正为学生所用。

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