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    法學畢業論文寫作中邏輯問題的成因及對策

    時間:2017-11-16 13:43作者:學位論文網
    本文導讀:這是一篇關于法學畢業論文寫作中邏輯問題的成因及對策的文章,法學畢業論文寫作在培養學生分析和解決問題能力方面意義重大。然而,法學畢業論文寫作中的邏輯問題非常嚴重,影響了法學本科畢

      法學畢業論文寫作在培養學生分析和解決問題能力方面意義重大。然而,法學畢業論文寫作中的邏輯問題非常嚴重,影響了法學本科畢業論文寫作的順利進行。正視這些問題,進而解決這些問題,顯得非常迫切。關于法學畢業論文寫作問題的論文并不少,但是從邏輯角度進行分析的并不多見。本文從邏輯角度,分析了法學本科畢業論文寫作問題和原因,并提出相應對策。
      
      一、法學畢業論文寫作中邏輯問題
      
      有學者認為,法學畢業論文的現狀是“不能嚴守學術規范、學術視野狹窄、邏輯思維紊亂、論文格式混亂”.這些邏輯問題體現在選題、論文結構、格式和語言表達方面。下面就畢業論文寫作中邏輯問題,進行詳細分析。
      
      (一)選題方面的邏輯問題
      
      選題方面的邏輯問題主要包括論題含糊、文不對題。第一,論題含糊。如果畢業論文的標題含糊不清,就會產生歧義。論題含糊反映作者對論題外延的認識不明確,思路不清晰。例如,論文題目“計算機犯罪及其對策”會產生歧義:論文要探討的是“犯罪對策”,還是“犯罪預防對策”?第二,文不對題。論文內容與論文標題不一致,違反同一律。有一篇論文題目是“論跨國公司的國際管制--兼論我國關于跨國公司國際管制的立法完善”,主標題是跨國公司的國際管制,是關于國際法的,而文章內容是我國關于跨國公司的國內法,主標題與副標題相互矛盾,顯然文不對題。
      
      (二)論證過程方面的邏輯問題
      
      法學畢業論文包括論點、論據、論證三個要素構成。其中,出現邏輯問題最多是論證。第一,違反同一律,犯了“轉移論題”的邏輯錯誤。①如果前部分的內容與論題相關,后半部分內容則是在論述另一個論題,前后不一致,會犯“轉移論題”的邏輯錯誤。第二,違反矛盾律,犯了“自相矛盾”的邏輯錯誤。“自相矛盾”在畢業論文中主要表現為在一段論述中對兩個互相矛盾的判斷同時都予以肯定。第三,違反充足理由律,犯了“推論失當”的邏輯錯誤。論據是真實可靠的,但論據的真實性與論點的真實性不相干,當然不能從論據的真實性推出論點的真實性。這種情況無論在論文中還是在答辯中都不難見到。
      
      (三)寫作格式方面的邏輯問題
      
      論文強調序號體例的統一。如果把不同的格式混用在同一篇論文中,就會出現寫作格式的邏輯問題。各個學校對于本校本科畢業論文寫作的體例都做了統一的要求,并進行示例,但學生在寫作過程中還是常常把不同的體例混在一起使用。關于論文體例,雖然各學校有不同的要求,但是不外乎兩類:一類是漢字格式,如一級標題為“一”,二級標題為“(一)”,三級標題為“1”.另一類是數字格式,一級標題為“1”,二級標題為“1.1”,三級標題為“1.1.1”.部分學生混合使用這兩種序號,導致混亂。如在“1.1”下的內容中出現“(一)”或者“一”.有的同學在使用一種體例時,出會出現混亂,如“1.1”下的內容中出現“1”、“2”、“3”,導致標題級別的混亂。
      
      (四)語言表達方面的邏輯問題
      
      出現語言表達方面的邏輯問題的主要原因,是學生對概念的內涵與外延不明確。第一,內涵的邏輯問題。內涵的邏輯問題表現為用語含糊,似是而非,含義不確切。例如,一篇論文中提到“我國締約過失責任的完善”,混淆了“締約過失責任”與“締約過失責任制度”的界限,應當修改為“我國締約過失責任制度的完善”.第二,外延的邏輯問題。外延的邏輯問題表現為使用小標題時違反劃分的規則,導致邏輯錯誤的發生。譬如,在一篇畢業論文中,一級標題為“我國法律解釋制度中存在的問題”,二級標題為“法律解釋主體多元化引起的問題”、“法律解釋內容的沖突”、“法律解釋形式的混亂”和“法律解釋具體操作制度的欠缺”,其中的“法律解釋主體多元化引起的問題”和“法律解釋具體操作制度的欠缺”違反“劃分的子項必須互相排斥”的邏輯規則,犯了“子項相容”的邏輯錯誤。
      
      二、法學畢業論文寫作中邏輯問題的成因
      
      論文寫作訓練不系統,學生寫作邏輯素養未完全養成,是法學畢業論文寫作中邏輯問題的主要原因。
      
      (一)畢業論文寫作訓練不系統
      
      畢業論文的性質屬于學術論文。法學學術論文,是指在法學領域中對某個學術理論問題進行專門的、系統的科學研究,并且表述某些研究成果的論文。對許多本科生來說,撰寫畢業論文是他們第一次寫學術論文,因而大部分本科生都不知道應當怎樣寫。不少學生并不知道什么是學術論文,把學術論文寫成記敘文的不在少數,甚至還有學生把感情用語寫到了論文里。畢業論文寫作訓練不系統體現在以下方面:第一,對論文結構與教材體例認識不清。相當一部分學生在初寫論文時,在論文的開頭引用大量教材內容,而在提出問題、解決問題方面因參考資料不足,內容卻少得可憐,使得論文顯得頭重腳輕。在一篇題為《論無權處分》的畢業論文中,五個部分依次為“無權處分概述、無權處分的比較法考察、我國有關無權處分的理論及其解析、我國無權處分制度的立法現狀及不足、改進我國有關無權處分制度的立法”.第一至第三部分占了較大的篇幅,使提出問題的第四部分與解決問題的第五部分兩個重點部分受到冷落,影響了論文整體質量。第二,論文結構的邏輯安排不合理。初寫論文的學生,常常混淆論文的“問題”與“對策”的區別。寫作學術論文是為了解決一個理論問題或者實踐問題,并進行學術交流。論文寫作通常遵循提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路。問題是指提出問題部分,對策是指分析問題和解決問題部分,提出問題部分應當是獨立的部分,不能和分析問題部分,尤其是不能與解決問題部分混在一起。在上述《論無權處分》中,提出問題、分析問題與解決問題只在文章的尾部出現,是邏輯問題比較嚴重的論文。究其原因,是不了解學術論文中問題與對策的區別。
      
      (二)學生邏輯素養未完全養成
      
      我國中學階段邏輯教育匱乏,大學階段邏輯教學與論文指導脫節,影響了學生邏輯素養的培養。20世紀80年代高中語文教材對邏輯知識基本內容作了簡單介紹,包括概念、判斷、演繹推理、歸納推理等方面的常識,而且這些常識只是作為語文教學單元后面的附錄,也就是說這些邏輯常識老師可講也可不講,學生可學也可不學。90年代后,連這作為附錄的邏輯常識也被刪掉了,所以現在90年后大學生在中學階段不知邏輯為何物。我國高校在20世紀90年代之前,邏輯作為學科基礎課在所有文科專業開設,從90年代至今大多數文科專業不開邏輯課了,只剩下哲學、思政、法學、漢語言文學這幾個專業開設邏輯課。學生邏輯素養沒有完全養成,是導致法學論文寫作中邏輯問題的原因之一。在部分高等院校的本科生培養方案中,大學一年級開設《法律邏輯學》課程,大學二年級開設《學術論文寫作》課程,大學四年級開設《畢業論文》,作為實踐教學環節之一。由于課程的分割作用,《法律邏輯學》、《學術論文寫作》、《畢業論文》之間的聯系松散,導致邏輯教學與論文指導脫節,畢業論文中不乏邏輯錯誤,影響了畢業論文的質量。
      
      三、解決法學論文寫作中邏輯問題的對策
      
      “揚湯止沸,未若釜底抽薪。”針對問題提出對策,不如溯本求源,根據原因,有的放矢地解決問題。通過加強論文寫作的邏輯訓練,提高學生寫作邏輯素養,達到減少畢業論文中的邏輯錯誤的目的。
      
      (一)加強論文寫作邏輯訓練
      
      與其他專業相比,法學專業對學生的邏輯素養要求更高。無論是法官,還是律師,都要求邏輯縝密,語言表達清楚。法學畢業論文寫作,既是對學生邏輯思維的鍛煉,也是對學生邏輯思維能力的檢驗。畢業論文寫作訓練可以從以下方面著手:
      
      第一,注重學年論文的邏輯訓練。學年論文是高等院校要求學生每學年完成的一篇學術論文,是一種初級形態的學術論文,其目的在于指導學生初步學會對一學年所學專業知識進行科學研究。每學年寫一篇,逐步培養學生的科研能力,為將來寫畢業論文打基礎。畢業論文選題則要求在學年論文的基礎上進行,二者應當具有內在邏輯性。在開展學年論文工作時,應當注意學年論文和畢業論文相結合,保持學年論文和畢業論文的主題的同一性,這種同一性可以為學生今后穩定的研究方向奠定基礎。學生在前三年撰寫學年論文時,就要為畢業論文的寫作奠定基礎。指導老師在尊重學生選題自主性的同時,要重視對選題的確定和提綱的審核,最好確定一個具有長期研究價值的選題。
      
      第二,強調開題報告的邏輯審核。開題報告是論文寫作前的重要環節,通過開題報告的寫作,可以了解本題目是否有前人研究過,研究程度如何。更為重要的是,還可以通過開題報告這一環節,糾正論文寫作中的邏輯問題。擬定合適的論文題目是畢業論文寫作的第一步,如果論文題目存在邏輯錯誤,會直接影響隨后的其他環節。如果題目中要論證的概念外延太大,論證就不可能充分;如果概念的外延太小,就難于搜集到資料。另外,論文題目容易犯同語反復的語病,譬如,“論離婚損害賠償制度研究”,其中的“論”與“研究”是近義詞,出現一個即可,多余的要刪除。在開題的過程中,還可以糾正論文提綱中的邏輯錯誤。一般來說,一級標題中應該有一個關鍵詞是始終出現的,這是同一律的要求,是保證論題同一的客觀體現。如果有一個一級標題中沒有出現,可能是偏離了論題,就可能犯邏輯錯誤。通過開題報告這個環節,教師通過對提綱的審核,可以及時發現邏輯錯誤,并進行糾正。
      
      第三,落實論文寫作的邏輯指導。如何落實論文寫作的邏輯指導工作呢?第一,設定外延適中的論文題目。在學術論文題目中會有一個中心詞,這個詞可能是名詞或者名詞性詞組,這個詞或詞組可以視為一個概念。如果這個概念的內涵越多,外延越小;如果這個概念的內涵越少,外延越大。如果外延過大,本科論文的字數難以涵蓋,如“論依法治校”就需要至少幾十萬字來寫,不適合作本科生的畢業論文。通過分析中心詞的外延,可以判斷論文題目的難度、字數是否適中。第二,調整不合邏輯的論證結構。有句老話“文如其人”,不妨把它改一下“論文像一位站立的美女。”“引言”是美女的漂亮帽子,負責引起讀者注意。“界定”是美女的頭部,闡明中心詞,指明論文的性質和方向。提出的“問題”是美女的軀干,是論文的主要篇幅之處。“對策”是美女的腿部,是針對問題所提出的解決辦法,是論文的創新之處;這是一名美腿模特,最受人關注的就是她的雙腿。“結論”是美女的腳,論文通過結論,就站立了起來。第三,糾正不相統一的體例序號。論文體例主要有兩類:一類是漢字格式,如一級標題為“一”,二級標題為“(一)”,三級標題為“1”,我們把它比作旗袍。另一類是數字格式,一級標題為“1”,二級標題為“1.1”,三級標題為“1.1.1”,我們把它比作西裝。如果漢字格式與數字格式混用,相當于旗袍外邊套了個西裝,顯得不倫不類。如果學生能這樣理解這兩類格式的序號,相信他們就不會混用了。
      
      第四,進行論文寫作邏輯的研究。首先,增設畢業論文寫作課程。在本科生培養方案中規定,開設畢業論文寫作課程。在論文寫作中,應當至少有一講是應當關于論文寫作邏輯的。關于論文選題、論文結構、論文中的邏輯錯誤,都應當有論述。還可以用學生論文舉例,說明常犯的邏輯錯誤,便于引起學生注意,及時改正。其次,編寫畢業論文寫作教材。可以召集有關論文指導教師,參照國家有關標準或要求,參考國內有關書籍和論文,結合本校實際,特別是本校的論文格式、體例,編寫畢業論文寫作教材。最后,還可將學生的畢業論文和教師的科研項目結合起來,加強學術合作精神,使指導教師的指導工作更加專業,學生科研的方向更明確。
      
      (二)提高學生寫作邏輯素養
      
      提高法學專業學生邏輯素養的方法很多,主要的方法是提高綜合應用邏輯思維方法的能力,進行批判性思維能力訓練。
      
      第一,提高邏輯綜合應用能力。邏輯思維法是一個整體,主要包括歸納和演繹、分析和綜合、從抽象上升到具體、邏輯與歷史相統一等方法。分析與綜合是辯證統一不可分割的。所謂分析就是存思維中把客觀事物分解為各個要素、各個部分、各個方面,然后逐個分別加以考察的思維方法。②為了達到這一目的,可以組織討論課,先給出實際案例,讓學生組織正、反雙方進行辯論,給出各自的觀點和理由。學生通過自己的分析理解,發現其中的規律和方法,得出合乎邏輯的結論。學生辯論教學法,可以使學生把所學知識融會貫通,同時培養自己的邏輯思維能力、語言表達能力,提高學生邏輯綜合運用能力。
      
      第二,培養批判性思維能力。批判性思維的特點是獨立思考和敢于懷疑。獨立思考是創造性思維的必要條件,接受他人思考的成果只能叫做學習或模仿,沒有獨立思考,思維達不到創造的水平。只有獨立思考,才能發現問題,分析問題,繼而獨立地解決問題。在論文寫作中,共同講授寫作知識,傳授自己的心得體會。建議教師在適當的課程中,增加學年論文寫作的訓練,并講解有關論文寫作。
      
      總之,畢業論文寫作是法學專業學生大學四年學習成果的結晶,不僅體現了學生知識掌握程度,而且體現了學生邏輯思維的水平,是從事法律職業的必要訓練手段。通過進行相關邏輯思維訓練,來提高畢業論文質量,是行之有效的方法。

      注釋:

      ①同一律是指同一思維過程中,必須在同一意義上使用概念和命題,不能混淆不同的概念和命題。
      ②所謂綜合就是在思維中把客觀事物的各個要素、各個部分、各個方面分別考察后的人識聯系起來,然而從整體上加以考察形成結論的思維方法。

      參考文獻:

      [1]謝文慶.大學生學術寫作能力的現狀及教學對策--從一次課程作業談起.臨沂大學學報.2012(5).
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      [5]周玨,周昱彤.法學專業學生畢業論文存在的問題及其對策.云南財經大學學報.2009(6).
      [6]張大松,蔣新苗.法律邏輯學教程(第三版).高等教育出版社.2013.

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